|
หลักการผลิดสื่อการสอนคณิตศาสตร์
วิชาคณิตศาสตร์มีจุดประสงค์ที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับหลักการทางคณิตศาสตร์ เกิดทักษะและเห็นคุณค่า ฝึกฝนให้ผู้เรียนมีสมาธิ ความสังเกต คิดตามลำดับเหตุผล มีความมั่นใจตลอดจนแสดงความรู้สึกนั้นออกมาอย่างเป็นระเบียบง่าย สั้น ชัดเจน มีความประณีต ละเอียดถี่ถ้วน แม่นยำ และรวดเร็ว ผู้เรียนสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ แต่ที่ผ่านมา การจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษายังไม่เป็นที่น่าพอใจ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังต่ำกว่ากลุ่มประสบการณ์อื่นๆ การจัดการเรียนการสอนในระดับประถมศึกษาให้มีประสิทธิภาพ จำเป็นต้องอาศัยองค์ประกอบทางกระบวนการจัดการศึกษา อันประกอบด้วยกระบวนการบริหารกระบวนการจัดการเรียนการสอนและกระบวนการนิเทศการศึกษา สภาพการนิเทศการสอนที่ปฏิบัติในปัจจุบัน พบว่า เป็นความต้องการของผู้นิเทศเองที่ต้องการปฏิบัติและทำงานตามหน้าที่ แต่สภาพที่แท้จริงมีความต้องการให้การนิเทศการสอนเกิดจากความต้องการของครูที่จะรับการนิเทศการสอน จากสภาพปัญหาคุณภาพด้านการเรียนกลุ่มทักษะคณิตศาสตร์และการนิเทศดังกล่าวจึงมีความจำเป็นที่ต้องเริ่มต้นศึกษาจากครูผู้สอน กล่าวคือ ให้ครูมีส่วนร่วมในการพิจารณาว่าจะให้ผู้นิเทศช่วยเหลือในเรื่องในจึงจะตรงตามความต้องการของเขา ผู้วิจัยจึงสนใจที่จะทราบว่าครูสอนคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษาปีที่ 4 ในจังหวัดปัตตานี มีความต้องการการนิเทศด้านใดอยู่ในระดับใด ครูที่มีระดับการศึกษา สาขาวิชาเอกและประสบการณ์การสอนต่างกันจะมีความต้องการการนิเทศต่างกันหรือไม่ ทั้งนี้เพื่อจะได้นำผลการวิจัยไปใช้ให้เป็นประโยชน์ในการพัฒนาการประถมศึกษาต่อไป
แนวคิดทฤษฎี
ความหมายของการนิเทศการสอน จุดมุ่งหมายของการนิเทศการสอน เป้าหมายของการนิเทศการสอน ความสำคัญของการนิเทศการสอน ความหมายของคณิตศาสตร์ ความสำคัญของคณิตศาสตร์ ธรรมชาติของคณิตศาสตร์ หลักการสอนคณิตศาสตร์ แนวทางการสอนคณิตศาสตร์
วัตถุประสงค์
1. ศึกษาความต้องการการนิเทศการสอนคณิตศาสตร์ของครูสอนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ด้านการเตรียมการสอน ด้านเนื้อหา ด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านสื่อการสอน และด้านการวัดผลและประเมินผล
2. เปรียบเทีบบความต้องการการนิเทศการสอนของครูสอนคณิตศาสตร์ที่มีระดับการศึกษา วิชาเอก และประสบการณ์การสอนต่างกัน
สื่อการสอนคณิตศาสตร์ในระดับประถมศึกษา
คณิตศาสตร์เป็นเรื่องที่เกี่ยวกับนามธรรมในการสร้างความเข้าใจระยะเริ่มแรกของการสอนหากใช้สิ่งที่เป็นรูปธรรมช่วยอธิบายนามธรรมจะง่ายต่อการเรียนรู้สื่อการเรียนการสอนจึงมีความสำคัญต่อการสร้างประสิทธิภาพในการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์อย่างยิ่งมีนักการศึกษาได้กล่าวไว้ว่า เด็กในวัยประถมศึกษาสามารถเรียนรู้และเข้าใจแนวคิดทางคณิตศาสตร์ได้ ถ้าครูจัดบทเรียนโดยใช้สื่อการสอนคณิตศาสตร์ได้เหมาะกับวัย ระดับความรู้ และความสามารถของผู้เรียน หมายความว่าสื่อการสอนคณิตศาสตร์จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ มีประสบการณ์มีความคิดที่เป็นเหตุผล กิจกรรมการเรียนการสอนที่มีต่อสิ่งของ รูปภาพ สิ่งที่แทนสิ่งของที่กล่าวถึงจะช่วยให้ผู้เรียนสัมผัสกับสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นกระบวนการความคิดที่เป็นเหตุผล การพัฒนาปัญญาของเด็ก มีส่วนเกี่ยวข้องกับวัฒนธรรมและภาษาของชุมชนนั้น ๆ ถ้าผู้เรียนมีประสบการณ์จากของจริง หรือสิ่งที่ทราบของจริงในเรื่องนั้นบ่อย ๆ
ความสำคัญของสื่อการเรียนการสอน
ในการที่ครูจะถ่ายทอดความรู้ให้แก่นักเรียนนั้นจะต้องอาศัยวิชาการหลาย ๆ อย่าง เพราะปัจจุบันครูไม่ใช่ผู้บอก ครูเป็นเพียงผู้แนะแนวทาง ที่จะไห้นักเรียนได้ค้นคิดด้วยตนเอง การที่ใช้รูปธรรมเข้าข่ายนั้น จะทำให้นักเรียนเข้าใจยิ่งขึ้น สื่อการเรียนการสอนนั้นจึงมีความสำคัญ
เกื้อจิตต์ ฉิมทิม (2532) ได้เสนอแนะเกี่ยวกับความสำคัญของสื่อการสอนที่มีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ดังนี้
1.ช่วยให้นักเรียนเรียนรู้จาการได้รับประสบการณ์หลายรูปแบบ ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าใจสิ่งที่เป็นนามธรรมยิ่งขึ้น
2. ช่วยให้นักเรียนเข้าใจและจดจำหลักการและความคิดรวบยอดทางคณิตศาสตร์ได้นาน
3.เป็นการส่งเสริมการเรียนรู้ที่เน้นความแตกต่างระหว่างบุคคล บางคนเข้าใจหลักการและความคิดรวบยอดทางคณิตศาสตร์จากการอธิบาย บางคนจะเข้าใจได้จากการดูภาพหรือสื่อการสอนอื่น ๆ
4. ส่งเสริมให้เกิดความคิดสร้างสรรค์ในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์
5. ส่งเสริมให้เกิด เจตคติที่ดีต่อวิชาคณิตศาสตร์
6. ช่วยให้นักเรียนสนใจบทเรียน
7. ช่วยประหยัดเวลาในการสอน
การผลิตสื่อการสอนคณิตศาสตร์
จากการวิจัยบทความทางวิชาการของนักการศึกษาส่วนใหญ่มีความเห็นตรงกันว่าสื่อการสอนสามารถเพิ่มประสิทธิภาพในการเรียนรู้ของนักเรียนได้อย่างมีความหมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลักการในการจัดการเรียนการสอนคณิตศาสตร์แนวใหม่นั้นในด้านการสร้างความรู้ ความเข้าใจ จากกิจกรรมประสบการณ์และของจริงหรืออุปกรณ์ จึงทำให้แนวการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเปลี่ยนไป กล่าวคือจากการสอนโดยยึดครูเป็นศูนย์กลาง มาเป็นการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมากยิ่งขึ้น จึงทำให้สื่อสารสอนกับกิจกรรมการเรียนและกิจกรรมการสอนของครูเป็นสิ่งที่มีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด และมีอิทธิพลต่อกันอย่างมาก การใช้สื่อการสอนประกอบการสอนจึงเป็นความหวังที่จะช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของการเรียนการสอน ทั้งนี้เพราะสื่อนั้นเปรียบเสมือนตัวกลางที่อธิบายมโนมติคณิตศาสตร์ให้เป็นรูปธรรมยิ่งขึ้น จนเกิดความเข้าใจและนำไปใช้ได้ในที่สุด นอกจากนี้สื่อยังเป็นตัวกระตุ้นให้เกิดการรับรู้มโนมติคณิตศาสตร์ใหม่ ๆ อีกด้วย ถ้าผู้ผลิตสามารถตกแต่ง ออกแบบให้สวยงามได้ทั้งยังทำให้บรรยากาศของการเรียนรู้มีชีวิตชีวายิ่งขึ้น
ในการสร้างสื่อการสอนคณิตศาสตร์ ขั้นการผลิตสื่อการสอนนับเป็นขั้นที่จะต้องลงมือปฏิบัติจริง นับเป็นขั้นสำคัญก่อนที่จะได้เริ่มสอน ถ้าการเรียนการสอนใดได้ใช้สื่อการสอนที่ผลิตขึ้นมาอย่างมีคุณภาพ ก็จะทำให้การเรียนการสอนนั้นได้ผลดีขึ้น ครูส่วนมากนิยมที่จะผลิตสื่อการสอนขึ้นใช้เองมากกว่าการซื้อหามาใช้เพราะการผลิตใช้เองเป็นการประหยัดและตรงกับวัตถุประสงค์ของการใช้ ตลอดจนสอดคล้องกับเนื้อหาและความต้องการมากกว่า
องค์ประกอบของการผลิตสื่อการสอนคณิตศาสตร์
ในขั้นของการผลิตสื่อการสอนนี้ ปัญหาส่วนใหญ่ที่ครูมักจะวิตกกังวลก็คือ งบประมาณในการผลิตการผลิตสื่อคณิตศาสตร์แต่ละชนิดต่างมีราคาแตกต่างกัน บางชนิดอาจไม่จำเป็นต้องใช้เงินมาก แต่บางชนิดก็จำเป็นต้องใช้งบประมาณในการผลิตค่อนข้างสูง ฉะนั้น ในเรื่องงบประมาณ จึงมีความสัมพันธ์กับชนิดของสื่อการสอนเป็นอย่างมาก อย่างไรก็ดี วัสดุหรือสื่อการสอนที่จะต้องใช้งบประมาณและเทคนิคค่อนช้างสูง จะถูกจัดอยู่ในพวกเสียค่าใช้จ่ายสูง แต่ในเวลาเดียวกันก็จะมีสื่อการสอนอีกประเภทหนึ่ง ที่ไม่จำเป็นต้องลงทุนในการผลิตสูง ดังนั้นก่อนที่ครูจะผลิตสื่อ ควรคำนึงถึงองค์ประกอบของการผลิตดังนี้
1. วัตถุประสงค์และเนื้อหาของบทเรียน ก่อนที่ครูจะผลิตสื่อควรศึกษาเนื้อหาก่อนว่าในบทเรียนนั้นมีจุดประสงค์การเรียนรู้อย่างไร เพื่อครูจะได้ดำเนินการผลิตได้ตรงตามเป้าประสงค์
จากแผนภูมิจะพบว่าในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์นั้น จะต้องเริ่มต้นความเข้าใจในมโนมติก่อนหลังจากนั้นจึงฝึกทักษะให้เกิดความชำนาญแล้วจึงประยุกต์ความรู้เหล่านั้นไปใช้ในสถานการณ์จริง ๆ หรือในชีวิตประจำวัน ในกรณีเช่นนี้สื่อจะเข้ามามีบทบาทช่วยในการพัฒนามโนมติ ทักษะและการนำไปใช้ ดังนั้นในการผลิตสื่อแต่ละครั้ง ต้องคำนึงด้วยว่าจะใช้สื่อพัฒนาอะไร สื่อบางชนิดเมื่อผลิตแล้วสามารถพัฒนาได้หลายทักษะ บางชนิดพัฒนาได้เพิ่มทักษะเดียว ฉะนั้น ทุกครั้งที่ผู้สอนจะผลิตจึงควรพิจารณาถึงทักษะต่าง ๆ ที่ต้องการจะพัฒนาในเนื้อหานั้น ๆ
2. วัสดุ หมายถึง ความรู้ความเข้าใจในตัววัสดุที่จะนำมาใช้ประกอบว่าจะใช้วัสดุประเภทใดจึงจะเหมาะสมในการเลือกวัสดุไม่จำเป็นต้องใช้ของที่มีราคาแพง วัตถุประสงค์ของสื่อที่ต้องผลิตนั้นก็คือนำไปใช้พัฒนาแนวคิดหรือทักษะทางคณิตสาสตร์เท่านั้น ซึ่งวัสดุแยกออกได้ดังนี้คือ
1.) วัสดุประกอบการสอนประเภทสิ่งพิมพ์ซึ่งได้แก่ แบบเรียน คู่มือครู โครงการสอนเอกสารประกอบการสอน วารสาร จุลสาร บทเรียนแบบโปรแกรม เอกสารแนะแนวทางเป็นต้น
2.) วัสดุประดิษฐ์ เป็นสิ่งที่ครูทำขึ้นเอง อาจจะใช้กระดาษ ไม้ พลาสติก และสิ่งอื่น ๆ ครูประดิษฐ์ขึ้นประกอบการเรียนการสอน เช่นใช้กระดาษทำรูปทรงต่าง ๆ ทางเรขาคณิต เป็นต้นว่า รูปกรวยกลม ปริซึม ปิระมิด ชุดการสอน ภาพเขียน ภาพโปร่งใส ภาพถ่าย แผนภูมิ บัตรคำ กระเป๋าผนัง แผนภาพพลิก กระดานตะปู เป็นต้น
3.) วัสดุถาวร ได้แก่กระดานดำ กระดานนิเทศ กระดานกราฟ ของจริง ของจำลอง ของตัวอย่าง เทปบันทึกภาพ เทปเสียง โปสเตอร์ แผนที่ แผ่นเสียง ฟิล์มสตริป
4.) วัสดุสิ้นเปลือง ชอล์ก สไลด์ ฟิล์ม เป็นต้น
3. ประสบการณ์ ในการผลิตสื่อคณิตศาสตร์นั้นในบางครั้ง ผู้สอนจะต้องศึกษาด้วยตนเองเพราะบางเนื้อหาในตำรานั้น ๆ อาจจะแนะนำการผลิตสื่อไว้คร่าว ๆ หรือบางครั้งไม่มีเขียนระบุไว้ ถ้าผู้สอนสามารถหาประสบการณ์ตรงได้ โดยศึกษาจากตำราหลาย ๆ เล่ม การสังเกต สอบถาม และลงมือกระทำด้วยตนเองในการผลิตสื่อนั้น ถ้าผู้สอนเคยผลิตมาบ้างก็จะรู้และเข้าใจจุดดีและข้อความแก้ไขของสื่อนั้น ๆ แล้วยังสามารถนำมาประยุกต์พัฒนาให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ยิ่งขึ้น
แนวคิดในการผลิตสื่อการสอนคณิตศาสตร์นั้นนอกจากผู้ผลิตจะต้องคำนึงถึงองค์ประกอบของการผลิตแล้วยังควรคำนึงถึงเกณฑ์ในการผลิตสื่อคณิตศาสตร์ดังนี้
1) เกณฑ์ด้านการสอน (Pedagogical Criteria)
- กระตุ้นความสนใจ
- อธิบายมโนมติทางคณิตศาสตร์
- เชื่อมโยงนามธรรมและรูปธรรม
- อเนกประสงค์
2) เกณฑ์ด้านกายภาพ (Physical Criteria)
- ความสวยงาม
- ความเรียบง่าย
- ขนาดเหมาะสม
- ราคาไม่แพง
- ความคงทน
หลักการใช้สื่อการสอนคณิตศาสตร์
ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแต่ละครั้ง ไม่ว่าจะใช้เวลาในการสอนมากน้อยเพียงใด จะต้องมีความเกี่ยวข้องกับหลายสิ่งหลายอย่าง เช่น ตัวครู นักเรียน สื่อการสอน และสิ่งอำนวยความสะดวกต่าง ๆ ซึ่งสิ่งเหล่านี้จะเป็นองค์ประกอบสำคัญที่จะช่วยในการดำเนินกิจการนั้นบรรลุตามจุดมุ่งหมายหรือไม่
- วัตถุประสงค์การเรียนการสอน
- ขบวนการวัดและประเมินผล
- ประสบการณ์การเรียนรู้
1) วัตถุประสงค์การเรียน วัตถุประสงค์เป็นองค์ประกอบที่ที่สำคัญที่สุดจะมีส่วนในการกำหนดประเภทและขอบเขตของเนื้อหา สื่อการสอนที่สร้างขึ้นตามวัตถุประสงค์จะเกิดประโยชน์ต่อผู้เรียนสูงสุด ถ้าครูรู้จักนำสื่อการมาประกอบให้ถูกต้องแล้ว เชื่อได้แน่นอนว่าแนวคิดที่จะได้มีความผิดพลาดน้อยที่สุด
การใช้สื่อการสอนสำหรับการฝึกปฏิบัติเป็นสิ่งจำเป็นที่สุดจะขาดเสียมิได้ ผู้เรียนจะบรรลุวัตถุประสงค์มากน้อยเพียงใด ขึ้นอยู่กับสื่อการสอนนั้น ๆ จะเป็นเครื่องมือนำผู้เรียนให้บรรลุผลตามความมุ่งหมาย
2) ประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เพื่อเสริมประสบการณ์การเรียนรู้ให้กับนักเรียนนั้น สามารถใช้สื่อประกอบการสอนได้ 3 ขั้นตอนได้แก่
(1) การใช้สื่อขั้นนำเข้าสู่บทเรียน การนำเข้าสู่บทเรียนในวิชาคณิตศาสตร์ ส่วนมากจะเป็นการทบทวนเนื้อหาเดิมให้สัมพันธ์กับเนื้อหาใหม่ จึงเป็นขั้นที่จะต้องพยายามกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจในบทเรียนที่กำลังจะเรียน การใช้สื่อในขั้นนี้จึงมิได้เน้นเนื้อหาที่เจาะลึกลงมากนัก แต่จะเป็นสื่อแสดงถึงเนื้อหา
(2) การใช้สื่อขั้นกิจกรรมการเรียนการสอน ขั้นนี้จะดำเนินหลังจากที่ครูได้นำเข้าสู่บทเรียนแล้วนับเป็นขั้นที่มีความสำคัญต่อการเรียน ผู้สอนส่วนใหญ่จะใช้สื่อสอนมโนมติคณิตศาสตร์ ในขั้นกิจกรรมการเรียนการสอน โดยผู้สอนควรจะต้องมีขบวนการตามลำดับขั้นดังนี้คือ
3) การใช้สื่อขั้นสรุปบทเรียน ก่อนที่การเรียนการสอนจะยุติลง การสรุปบทเรียนนับเป็นสิ่งจำเป็นอย่างหนึ่งที่จะต้องจัดให้มีขึ้น ทั้งนี้เพื่อเป็นการย้ำบทเรียนให้เด่นชัดและเพื่อปรับให้ผู้เรียนทุกคนมีความเข้าใจตรงกัน และตรงตามวัตถุประสงค์ของผู้สอนด้วย การสรุปบทเรียนคณิตศาสตร์หมายถึงการสรุปความคิดรวบยอดของเนื้อหาที่เรียนไปแล้ว ฉะนั้น ในขั้นนี้จะใช้เวลาไม่มากเช่นเดียวกับขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ดังนั้น สื่อที่จะนำไปใช้ในขั้นนี้จะต้องจัดทำสรุปให้ครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดและใช้เวลาน้อย สื่อที่ควรนำไปใช้ ได้แก่ แผนภูมิ แผ่นป้ายผ้าสำลีแถบประโยคแผ่นโปร่งใส ป้ายนิเทศหรือสไลต์ เป็นต้น
|
